前不久讀趙祥麟編譯的《杜威教育名篇》，杜威談到教育中的浪費時認為：一切浪費都是缺乏組織的結果，教育的浪費源于教學組織的失敗，有效的組織才有有效的教學。我深有同感，二十多年前我上師范時就記住了上課的幾個環節是：組、復、新、鞏、布?！敖M”即是組織教學，是上好一堂課的第一步，又貫穿教學的始終，也是上好一堂課的基礎和前提。我還記住一句話叫“嚴師出高徒”。我一直認為這句話主要是針對“組織教學”而言的，我很欣賞這句話。也許很多領導不贊成這句話，甚至反對這句話，說現在的孩子不能管得太嚴了，太嚴了跳樓了怎么辦？太嚴了離家出走怎么辦？我們要用愛去管理學生，和孩子做朋友，關心他們，愛他們，太嚴的老師就會出現體罰，失去了愛就失去了教育。領導說得很有道理，我很理解領導的心情，一怕出安全事故，認為嚴則反，學生易出安全事故，二怕教師體罰學生，嚴則失去愛，家長會告狀的。其實不然，嚴不是體罰，嚴和愛學生一點也不矛盾，最偉大的愛是隨時藏在教師的心中而不是掛在臉上的，只掛在臉上的愛使你的組織教學失去嚴，失去成效，那不是真愛。

好的教學是在學生已經靜下來，精力集中的期待中開始的，這需要教師用一點點時間和方法讓學生進行這種狀態，所以任何時候都不要慌忙地進行知識的講解。有的公開課、競賽課一開始就講，不停地進行各個環節，就是沒有組織教學，聽完整節課用一個字可以總結“假” 。而我們每節課都是真實的，不是做假，學生也不可能那樣配合，特別是低年級學生，開課需要學生靜下來，哪怕是靜息，等待也要一點時間，最好的方法是在等待中，發現和表揚進入狀態最好的學生和小組，提醒個別表現不好的同學，表揚學生時需要教師和顏悅色，提醒學生時需要教師嚴肅表情（正起相子）?！埃ê皖亹偵┖昧?，某某同學已經坐端了，第三小組表現最好，（正起相子）第四組還有一個同學精力不集中”，要讓學生在受表揚的喜悅中體會到教師的嚴格要求，從而向好的方向前進。只用表揚是好好先生，管不好紀律，一味地批評甚至打罵效果會越來越差，批評和打罵只能教育出奴才和惡棍，只有表揚多于批評才是最好的方法。

有個故事，說一個優秀學生的家長交流教育孩子的好方法時說，我家中有把戒尺，懸掛于客堂中央，孩子小時犯錯用嚴厲的表情，指著戒尺說，三次犯錯就用戒尺打你，后來，這把戒尺打死過老鼠，打傷過偷吃的貓，從來沒打過孩子，但孩子心中就有一把戒尺，使他更優秀，老師一定要說“打”，但從不“出手”。

開課時組織好后，學生安靜地聽講，老師一定要注意，要以精彩、精煉的講解來吸引學生，讓學生在精力最集中的十多分鐘里，完成最重要的學習任務，嚴格組織，有了良好的紀律，你就開始羅嗦，吸引不了學生，再來組織，又開始羅嗦，惡性循環，差班形成。

課中和活動的組織，也非常重要。

優秀的課堂，常感到收放自如，學生活動時放得開，既大膽，又有創新，無拘無束，活動完，又能靜得下來，聽別人的交流，聽老師總結。怎樣做到呢？組織。

最好的組織方法是在活動前，說清要求，怎樣分工，各做什么（怎樣觀察、記錄），還要注意什么，學生很想動起來了，老師不能慌忙，忙中出錯，忙中出亂，還要給學生約定好活動的時間，活動完成時應做到哪些，如：收好器材、打掃好清潔，學生都清楚了，活動開始。開始后要放手讓學生活動，不應打斷和中途影響學生?；顒涌旖Y束時要提醒學生時間，還有最后一分鐘，要表揚已經按要求做好的小組，使學生進入平靜狀態。

組織教學要重視學生好習慣的養成。教者常說：“教是為了不教?！蓖瑯?，組織教學是為了不用組織教學或少用時間組織。那怎樣才能實現呢？在組織教學的過程中培養學生良好的習慣。學生有了好習慣，花很少的時間課堂就會組織得非常好。一個優秀的班主任，接手一個班兩年后學生養成了好習慣，越來越優秀也就舍不得交班。而有的老師帶一個班兩年，越來越老火，恨不得馬上接新班。羅校長說：“沒弄好別想交給別人，自己吃自釀的苦酒?！迸囵B好習慣應從哪些方面著手，如何做呢？我曾經問過一些班主任，“有很多人認為小學生習慣培訓是最重要的”這話對嗎？“對”，她說得很肯定?！皩?，習慣影響人的一生，好習慣終生受益。”我接著問：“你認為哪些最重要的習慣應該從小培養？”她一時答不出來?！澳悄阍谝荒昙墪r重點培養學生的哪些習慣呢？”“認真聽講，上課遵守紀律，做事認真……”老師列舉著。這位班主任還不錯，能說出一些道理來。要培訓學生的好習慣，首先要有明確的目標，哪些習慣最重要，怎樣養成這些習慣呢？

你在網上搜索人生最重要的十個習慣，再根據你教學篩選你認為首先必要要培養的習慣，比如養成良好的交流習慣，知識是在師生之間相互回答、傾聽、討論中獲得的。這些都是交流，交流好習慣中，首先要學會傾聽。教師在組織教學中，要讓學生在老師講時，眼看老師，注意老師的眼神、手勢、體態。有一個學生沒做到都要提醒他，如有學生搞東西或寫作業，盡可能讓學生將所有物品放入書包，其他學生發言時也要看著發言者（盡量讓發言者面對全體同學），別人發言時不插嘴，不舉手，而且要隨時觀察和提醒沒做到的同學，哪怕開始多花點時間和精力，堅持60天左右就比較好了，為什么要這樣做呢？

因為心理學研究表明，言語傳達給人的信息，聽者接受率30%——50%。傾聽，必須在聽的同時看發言者的體態言語，這樣傳達的信息就能達80%的接受率，同時看著別人講話也是對別人最基本的尊重，不是老師好看，而是一定要養成看著老師的好習慣，你才學得更好。而心理學研究表明，習慣養成需要堅持不斷的要求50——60天時間，而中途不能改變或放松要求，所以教師要隨時關注，提醒每一個學生。

又比如，做一件事要有始有終的習慣，這個習慣也很重要，教師在組織教學中，做任何一件事，一個活動都要有始有終，教師要有明確的要求，并且要堅持。比如，做一個實驗，為什么做，怎樣做，做完后要收拾好實驗器材，都要有明確的要求，并要督促所有學生按要求做好、完成，并且表揚完成好的同學。如一個實驗還未完成，東西還沒收拾到位，又忙著講課，久而久之，一個班，便是一個亂班，一個做事有始無終的差班。下課后，要求桌子板凳要干凈，整齊的放好，用一點時間來檢查，堅持兩個月就會有很好的習慣，完成每件事都會有始有終，不慌不亂。又比如，愛清潔的習慣，書寫習慣，文明禮貌的習慣等都需要在組織教學中明確要求隨時關注，提醒每一個學生。

總之，組織教學非常重要，是上好一堂課的基礎和前提；是教學活動收放自如的保證，良好的組織教學能培養學生良好的習慣，影響人的一生，使學生終生受益。

2012-9-3